{"id":157835,"date":"2020-11-09T11:18:14","date_gmt":"2020-11-09T10:18:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.intoscana.it\/it\/?p=157835"},"modified":"2020-11-09T11:42:58","modified_gmt":"2020-11-09T10:42:58","slug":"covid-19-e-didattica-a-distanza-un-secondo-round-tra-luci-e-ombre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.intoscana.it\/it\/covid-19-e-didattica-a-distanza-un-secondo-round-tra-luci-e-ombre\/","title":{"rendered":"Covid-19 e didattica a distanza: un secondo \u201cround\u201d tra luci e ombre"},"content":{"rendered":"

La pandemia del Coronavirus<\/strong> ci ha colto tutti di sorpresa. Nessuno mai si sarebbe potuto immaginare di vivere nell\u2019epoca del \u2018distanziamento sociale\u2019<\/strong> con tutto ci\u00f2 che ne consegue: divieto di assembramento, eventi pubblici cancellati, i luoghi della cultura chiusi e la didattica a distanza per gli studenti. La prima \u2018ondata\u2019 ha travolto la scuola pubblica,<\/strong> lasciando sia insegnanti che alunni a doversi organizzare autonomamente per proseguire le lezioni. Per la seconda il Ministero per l\u2019Istruzione ha assegnato alle scuole 85 milioni<\/a>,<\/strong> di cui 4,8 ripartiti su 476 istituti della Toscana<\/strong>. Attualmente la didattica a distanza \u00e8 al 100% alle superiori con l\u2019obbligo dell\u2019uso della mascherina per tutti tranne i bambini al di sotto dei 6 anni.<\/strong> Senza voler entrare nel merito di quello che si poteva fare per evitare il rialzo dei contagi quello che ci siamo chiesti \u00e8 se nel \u2018secondo round\u2019 di didattica a distanza gli insegnanti hanno pi\u00f9 strumenti per fare il loro lavoro in virt\u00f9 del rodaggio della scorsa primavera e se il cos\u00ec detto \u2018divario digitale\u2019 \u00e8 stato colmato.<\/strong> Lo abbiamo chiesto a Claudia Ortenzi che insegna francese alle superiori, all\u2019Istituto Salvemini-Duca d\u2019Aosta<\/strong> e l\u2019anno scorso era alle medie, alla Calvino (Istituto comprensivo le Cure).<\/p>\n

Ciao Claudia siamo alla seconda ondata di Covid-19 e con essa il secondo ‘round’ di didattica a distanza. Da insegnante come hai affrontato la prima fase\u00a0<\/b><\/p>\n

Fai bene a chiamarlo \u201cround\u201d perch\u00e9 fa pensare a un incontro di boxe e rende abbastanza l\u2019idea!<\/strong> L\u2019anno scorso \u00e8 stato un vero trauma, affrontato di petto senza mettersi troppo a pensare e cercando di risolvere in concreto dei problemi nuovi e subito urgenti: dotare la scuola di una piattaforma informatica dove poter \u201cfar lezione\u201d, fare i salti mortali per riacchiappare tutti i ragazzi e spiegare loro (in videoconferenza o al telefono)<\/strong> come si manda un\u2019email, come si scrive un file di testo e come si allega, come si accende un microfono eccetera, e soprattutto fare in modo che questi strumenti fossero effettivamente accessibili dai ragazzi. Ancora ricordo le email dove il corpo del messaggio era scritto nell\u2019oggetto! Oggetti lunghissimi! E poi abbiamo dovuto reinventarci un altro modo di fare scuola, ammesso e concesso che un altro modo possa o abbia il diritto di esistere e di essere chiamato tale<\/strong>. Scaricare e imparare a usare programmi di cui prima non si conosceva nemmeno l\u2019esistenza, guardarsi webinar su webinar per aggiornarsi in tempo record… Il risultato sono state giornate intere passate davanti al pc senza soluzione di continuit\u00e0, occhi pulsanti, insonnia e stress \u00e0 gogo.<\/strong><\/p>\n

Adesso com’\u00e8 la situazione?<\/strong><\/p>\n

L\u2019impatto del secondo \u201cround\u201d \u00e8 sicuramente pi\u00f9 soft<\/strong>, vuoi perch\u00e9 quest\u2019anno sono alle superiori e l\u00ec i ragazzi sono pi\u00f9 pratici degli strumenti informatici, vuoi soprattutto perch\u00e9 noi docenti adesso siamo molto pi\u00f9 preparati e sappiamo anche quali sono le trappole e gli errori da evitare.<\/strong> Ma \u00e8 anche vero che, se l\u2019impatto \u00e8 meno traumatico, l\u2019umore \u00e8 pi\u00f9 nero. Personalmente mi sento affranta e svilita. Chiudere le scuole una seconda volta significa aver perso una sfida.<\/strong> Ma non parlo di noi insegnanti o dei dirigenti. Noi siamo stati bravissimi, e dobbiamo riconoscercelo.\u00a0\u00c8 il governo ad aver perso. Sicuramente un modo per evitare una seconda chiusura c\u2019era, ed \u00e8 incredibile che da marzo non siano riusciti a trovare una soluzione<\/strong> ad ampio raggio che coinvolgesse Comuni, Asl e Usr. La scuola ha chiuso non perch\u00e9 nelle scuole ci si contagi di pi\u00f9, ma perch\u00e9 le Asl non riescono a gestire i tracciamenti.<\/strong> Questo \u00e8 evidente e l\u2019abbiamo potuto constatare tutti. Avessimo avuto un sistema di tracciamenti pi\u00f9 efficiente, un numero di insegnanti e di personale Ata maggiore e pi\u00f9 corse e mezzi a disposizione per i trasporti, adesso staremmo a scuola, magari non tutti giorni, ma almeno a turni.<\/p>\n

Voi insegnanti siete stati messi in grado la prima volta di svolgere al meglio la didattica a distanza? (Intendo come formazione e come strumenti forniti)<\/b><\/p>\n

Diciamo che ci siamo messi in grado da soli, insieme ai dirigenti.\u00a0\u00c8<\/strong>\u00a0stata una grande mobilitazione generale, e forse anche abbastanza caotica all\u2019inizio, nel cercare i mezzi e le risorse necessarie<\/strong>. Abbiamo tirato fuori il nostro miglior spirito di squadra e abbiamo collaborato tantissimo con le famiglie<\/strong>. Se mi chiedi se il Ministero ci ha aiutati in questa fase, ti direi davvero di no, o almeno, non da subito. Direi anzi che siamo stati ostacolati, perch\u00e9 farci chiudere dall\u2019oggi al domani senza neanche darci un misero giorno di tempo per rivedere i ragazzi e provare a organizzarci prima della chiusura \u00e8 stato un grande schiaffo morale. In quel momento mi sono davvero sentita come su una barca abbandonata dal capitano in mezzo alla tempesta,<\/strong> con mille bambini da salvare e una sola scialuppa di salvataggio. Ma per fortuna che c\u2019erano le colleghe e i colleghi.<\/p>\n

Da insegnante hai percepito il cos\u00ec detto divario digitale cio\u00e8 ragazzi che hanno computer e wi-fi in casa e altri che invece non ce l’hanno e per i quali la DAD sar\u00e0 un ‘danno’ a tutti gli effetti?<\/b><\/p>\n

Assolutamente s\u00ec. Soprattutto l\u2019anno scorso alle medie. Il divario digitale \u00e8 tangibile, e bisogna fare attenzione a un aspetto: il divario digitale non consiste soltanto nel non avere uno strumento, ma anche nell\u2019averlo e non saperlo utilizzare,<\/strong> o nell\u2019averlo e non avere le possibilit\u00e0 per poterlo utilizzare, come banalmente una stanza con una porta da poter chiudere per seguire la lezione in silenzio.<\/strong> Il divario digitale si aggiunge cio\u00e8 al divario sociale, e rende la scuola pubblica una scuola per privilegiati.<\/p>\n

Immagino che insegnare attraverso un computer sia molto diverso che farlo dal vivo, cambia tutto, in che modo secondo te?<\/b><\/p>\n

S\u00ec, cambia tutto. Non so spiegartelo, sono mesi che ci penso ed \u00e8 una di quelle cose per la quale si trovano difficilmente le parole. Mi vengono solo dei parallelismi.\u00a0\u00c8<\/strong>\u00a0come<\/b> andare in bicicletta senza ruote. Te lo immagini? Magari riesci anche ad avanzare e a spostarti,<\/strong> ma sicuramente quello che ne viene fuori non lo chiameresti certo andare in bicicletta. Forse pi\u00f9 \u201carrancare con una bicicletta rotta\u201d. Ecco, fare didattica a distanza \u00e8 come insegnare con una scuola rotta.<\/strong><\/p>\n

Secondo te la pandemia produrr\u00e0 una perdita reale e tangibile nell’esperienza educativa dei bambini e degli studenti pi\u00f9 grandi?<\/b><\/p>\n

Certamente, \u00e8\u00a0una perdita gi\u00e0 tangibile<\/strong>: le classi che mi sono ritrovata quest\u2019anno non sono affatto al livello che avrebbero dovuto avere. E non perch\u00e9 abbiano saltato una parte del programma, attenzione: l\u2019anno scorso i programmi sono stati svolti quasi interamente. Il problema non \u00e8 la quantit\u00e0 ma la qualit\u00e0 dell\u2019apprendimento<\/strong> e il livello di competenze sviluppate. Figuriamoci con un anno e mezzo di scuola passato cos\u00ec cosa succeder\u00e0.<\/p>\n

Qual \u00e8 la reazione dei tuoi studenti alla pandemia, hanno paura? Manifestano stress? Che ti dicono?<\/b><\/p>\n

Dipende. Molti hanno paura, soprattutto i pi\u00f9 grandi, che sono pi\u00f9 coscienti e maturi<\/strong> e temono soprattutto per le loro famiglie. Quando ancora eravamo in presenza, un paio di settimane fa, uno studente di quarta mi ha detto di essere andato di sua spontanea volont\u00e0 fino a Grassina con il pullman per fare il tampone perch\u00e9 in classe avevano un sospetto positivo e non voleva corrrere il rischio di contagiare la nonna che vive con lui. Mi ha fatto molta tenerezza.\u00a0<\/span>Poi certo, mi fanno meno tenerezza quando siamo in didattica a distanza e fanno finta che non gli funzioni il microfono o la telecamera! Del resto, la scuola ha anche i suoi aspetti coercitivi, e se i lacci si allentano ci sar\u00e0 per forza di cose chi se ne approfitta.<\/strong><\/p>\n

Si parla spesso del fatto che proprio i giovani sarebbero vettori della diffusione del virus perch\u00e9 sono meno attenti alle precauzioni anti-Covid, sei d’accordo?\u00a0\u00c8 vero\u00a0secondo te?<\/b><\/p>\n

S\u00ec e no. Io non farei una distinzione di et\u00e0, piuttosto di persone e di contesti.<\/strong> Ci sono cio\u00e8 persone con pi\u00f9 senso civico di altre, e poi ci sono anche contesti meno sorvegliati di altri.\u00a0 <\/span>Con gli studenti noto che \u00e8 soprattutto nelle dinamiche di gruppo che scattano i comportamenti pi\u00f9 pericolosi.<\/strong> Del resto vale la stessa cosa anche per noi adulti: quando siamo in mezzo agli altri abbassiamo la guardia e tendiamo a conformarci ai comportamenti sbagliati<\/strong>. Quanti adulti vediamo camminare al mercato con la mascherina sotto al naso? Non penso che i giovani siano pi\u00f9 incoscienti, lo sono tanto quanto tutti gli altri. Mantenere la distanza \u00e8 un\u2019azione innaturale che, volenti o nolenti, non riusciamo a mantenere per pi\u00f9 di un certo tempo<\/strong> e se non siamo sotto stretta sorveglianza esterna.\u00a0<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Intervista all\u2019insegnante Claudia Ortenzi che ci racconta la sua esperienza nell\u2019anno della pandemia da Coronavirus che ci ha obbligati al \u2018distanziamento sociale\u2019<\/p>\n","protected":false},"author":518,"featured_media":157837,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[18],"tags":[4809,418,4635,4676,4863],"class_list":["post-157835","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-salute","tag-covid","tag-covid-19","tag-didattica","tag-didattica-a-distanza","tag-zona-gialla"],"acf":[],"yoast_head":"\nCovid-19 e didattica a distanza: un secondo \u201cround\u201d tra luci e ombre - intoscana<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Intervista all\u2019insegnante Claudia Ortenzi che ci racconta la sua esperienza nell\u2019anno della pandemia di Coronavirus\" \/>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/www.intoscana.it\/it\/covid-19-e-didattica-a-distanza-un-secondo-round-tra-luci-e-ombre\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"it_IT\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Covid-19 e didattica a distanza: un secondo \u201cround\u201d tra luci e ombre\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Intervista all\u2019insegnante Claudia Ortenzi che ci racconta la sua esperienza nell\u2019anno della pandemia di Coronavirus\" \/>\n<meta property=\"og:url\" content=\"https:\/\/www.intoscana.it\/it\/covid-19-e-didattica-a-distanza-un-secondo-round-tra-luci-e-ombre\/\" \/>\n<meta property=\"og:site_name\" content=\"intoscana\" \/>\n<meta property=\"article:publisher\" content=\"https:\/\/www.facebook.com\/intoscana.it\" \/>\n<meta property=\"article:published_time\" content=\"2020-11-09T10:18:14+00:00\" \/>\n<meta property=\"article:modified_time\" content=\"2020-11-09T10:42:58+00:00\" \/>\n<meta property=\"og:image\" content=\"https:\/\/www.intoscana.it\/wp-content\/uploads\/didattica-a-distanza-scaled.jpeg\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:width\" content=\"2048\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:height\" content=\"1716\" \/>\n\t<meta property=\"og:image:type\" content=\"image\/jpeg\" \/>\n<meta name=\"author\" content=\"Costanza Baldini\" \/>\n<meta name=\"twitter:card\" content=\"summary_large_image\" \/>\n<meta name=\"twitter:creator\" content=\"@intoscana\" \/>\n<meta name=\"twitter:site\" content=\"@intoscana\" \/>\n<meta name=\"twitter:label1\" content=\"Written by\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data1\" content=\"Costanza Baldini\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:label2\" content=\"Est. reading time\" \/>\n\t<meta name=\"twitter:data2\" content=\"7 minuti\" \/>\n<script type=\"application\/ld+json\" class=\"yoast-schema-graph\">{\"@context\":\"https:\/\/schema.org\",\"@graph\":[{\"@type\":\"WebPage\",\"@id\":\"https:\/\/www.intoscana.it\/it\/covid-19-e-didattica-a-distanza-un-secondo-round-tra-luci-e-ombre\/\",\"url\":\"https:\/\/www.intoscana.it\/it\/covid-19-e-didattica-a-distanza-un-secondo-round-tra-luci-e-ombre\/\",\"name\":\"Covid-19 e didattica a distanza: un secondo \u201cround\u201d tra luci e ombre - 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